1.
APRESENTAÇÃO
Embora saibamos
que no meio acadêmico, a existência de congressos, seminários, fóruns e outros
eventos têm contribuído de uma maneira plena através das discussões de vários
saberes matemáticos, tem conduzido a uma revolução metodológica possibilitando
que nesses debates científicos, professores, mestres, doutores, pesquisadores e
outros de áreas afins busquem alternativas pedagógicas visando desenvolver
propostas educativas, assim sistematizando e dinamizando a educação matemática,
forçando que professores tradicionais recorram a métodos educativos para mudar
o primitivismo das aulas. Neste sentido, surge no a proposta do PIBID - Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à
Docência, tem como objetivo
qualificar os bolsistas do PIBID/IFPA identificados como estudantes que
apresentem natural vocação para o desenvolvimento de atividades coletivas e
interdisciplinares, estimulando seu potencial produtivo através de competências
que favoreçam seu desempenho nas atividades de ensino, pesquisa e extensão,
para o exercício de suas habilidades, para sua humanização, para a sua futura
formação profissional e, fundamentalmente, para a “internalização” de valores
voltados para seu comprometimento com a instituição, as escolas parceiras, com
o Estado do Pará e com o País.
Este
programa faz os acadêmicos e professores atuantes refletirem sobre a função
precípua do professor que não deve está restrita apenas a transmitir
conhecimentos específicos a sua área de conhecimento, mas também de fomentar
possibilidades de novas construções de criatividades e de caráter reflexivo, e
assim gerar princípios fundamentais na formação da sua cidadania.
2.ESCOLA
PARCEIRA
A Escola Estadual de Ensino
Fundamental e Médio Prof. Acy de Jesus de Barros Pereira, possui turmas
regulares do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental e do 1º a 3º ano do Ensino
Médio, a Diretora da Escola é a Professora Marlucia Foro Lagoia de Sousa. A
escola possui uma boa infraestrutura com salas de aulas que comportam o itinerario
de alunos, possui quadra para prática de esportes, biblioteca, auditorio, e
merenda oferecida aos alunos.
3.
RELATO DA RELAÇÃO ENTRE ESCOLA E SUBPROJETO
O PIBID de Matemática na Escola
Acy de Barros, no ano de 2014 buscou, além de promover o aprendizado docente
com o uso de novas metodologias para os bolsistas do projeto, também atuar de
forma útil para a escola, para que o termo “parceira” não ficasse apenas no
papel e no discurso. Desta forma, o PIBID de Matemática da Escola Acy de Barros
buscou atuar nas turmas de 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental e do 1º ao 3º ano
do Ensino Médio, trabalhando conteudos matemáticos de séries anteriores às que
os alunos estejam e também conteudos mais atuais para os mesmos. Para
diagnosticar tais deficiencias a primeira fase do subprojeto consistiu na
aplicação de um teste de sondagem para verificaras dificuldades dos alunos.
4.
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM 2014 NO SUBPROJETO
4.1 – ATIVIDADE:
Nome
da atividade: OFICINA DE PROPORÇÃO, REGRA DE TRÊS E
PORCENTAGEM
Orientador:
Professor Nairo Bentes
As
pessoas envolvidas na ação: Alunos da escola Acy de Barros e
bolsistas do PIBID sob orientação do supervisor de campo.
O
local de realização: Escola Acy de Barros
O
período de realização: Outubro de 2014
O público alvo:
alunos que não dominavam conteúdos matemáticos anteriores às suas séries
escolares em 2014.
A
oficina buscou reaver assuntos básicos e essenciais para um bom desempenho do
ensino médio, realizada no dia 21 de novembro de 2014 na escola ACY DE JESUS
BARROS PEREIRA com as turmas do 1º ano do ensino médio do turno da noite, a
oficina foi ministrada por Dérick de Carvalho Conceição e Marcos Roberto no
intuito de aprimorar e incentivar a redescoberta matemática. A oficina teve
dois momentos a palestra sobre Proporção, regra de três e porcentagem e a
aplicação de um pequeno teste para visualização e identificação dos resultados
imediatos da mesma. Esta ação aprimorou o meu olhar como professor no sentido
de adequação aos problemas da turma, que certas dificuldades de aprendizado dos
meus alunos podem vir a ser um problema muito grande em séries futuras, sendo
assim, favorecer a melhor redescoberta do aluno em um assunto que ele já
trabalhou se torna, em certas ocasiões, mais proveitosos de que tentar seguir o
programa.
4.2 – ATIVIDADE:
Nome da atividade: OFICINA
DE FRAÇÕES
Orientador:
Professor Nairo Bentes
As pessoas envolvidas na ação:
Alunos da escola Acy de Barros e bolsistas do PIBID sob orientação do
supervisor de campo.
O local de realização:
Escola Acy de Barros
O período de realização:
Novembro de 2014
O público alvo:
alunos que não dominavam conteúdos matemáticos anteriores às suas séries
escolares em 2014.
A
oficina teve o intuito de aprimorar e revisar os conhecimentos dos alunos para
um melhor desempenho no futuro, realizada no dia 07 de novembro de 2014 na
escola ACY DE JESUS BARROS PEREIRA com as turmas do 7º ano do ensino
fundamental do turno da manhã, a oficina foi ministrada por Otavio Kel da Silva
Menezes e Antônio Bittencourt. A oficina teve dois momentos a palestra sobre
Frações e a suas varias notações e operações, e a aplicação do jogo Dominó de
Frações para uma melhor fixação da atividade apresenta. Esta oficina deu para
nós, bolsistas, uma oportunidade de conhecer melhor nosso aluno, com atividades
lúdicas voltadas para o aprendizado e fixação dos ensinamentos transmitidos
anteriormente.
4.3
– ATIVIDADE:
Nome da atividade:
TESTE DE SONDAGEM
Orientador:
Professor Nairo Bentes
As pessoas envolvidas na ação:
Alunos da escola Acy de Barros e bolsistas do PIBID sob orientação do
supervisor de campo.
O local de realização:
Escola Acy de Barros
O período de realização:
março a julho de 2014
O público alvo:
alunos que não dominavam conteúdos matemáticos anteriores às suas séries
escolares em 2014.
O
que foi realizado: esta atividade consistiu na aplicação de
testes de sondagem ma intenção de detectar as dificuldades matemáticas dos
alunos em relação aos conteúdos de suas séries anteriores. Com esta estratégia
conseguimos identificar os conteúdos matemáticos que apresentavam mais
dificuldades nas turmas sondadas e elaborar oficinas de intervenção.
Considerações sobre a experiência realizada: Durante o mês de julho fizemos as análises dos
testes aplicados às turmas de 6º, 7º ano, 7ª série, 8ª série do Ensino
Fundamental e 1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio da Escola E. E. F. M. ACY DE
BARROS. Chegamos a conclusões decisivas e pudemos traçar perfis das turmas
avaliadas e detectar erros comuns bem como buscar a origem de tanta deficiência
na aprendizagem matemática que os alunos avaliados demonstraram nos testes,
como alunos de 3º ano do E. M. que demonstram pouca proficiência em ler e
interpretar comandos simples de problemas matemáticos, ou ainda alunos que
estão no último ano do E. F. (9º ANO ou 8ª série) e apresentam quase que em
unanimidade dificuldades em cálculos de divisão bem como em probleminhas de
mesmo conteúdo.
4.4 – ATIVIDADE:
Nome da atividade: OFICINA
DE ESTATÍSTICA
Orientador:
Professor Nairo Bentes
As pessoas envolvidas na ação:
Alunos da escola Acy de Barros e bolsistas do PIBID sob orientação do
supervisor de campo.
O local de realização:
Escola Acy de Barros
O período de realização:
agosto a setembro de 2014
O público alvo:
alunos que não dominavam conteúdos matemáticos anteriores às suas séries
escolares em 2014.
O que foi realizado: durante
o mês de Setembro, na Escola Acy de Barros, os bolsistas planejaram e
executaram oficinas de Estatística para alunos do 3º ano do Ensino Médio. A
intenção dessa atividade era esclarecer dúvidas sobre a leitura e interpretação
de dados estatísticos com enfoque nas Eleições 2014 que elegeram deputados
estaduais, deputados federais, governadores e o presidente do país. Foi proposto
durante as três etapas da Oficina de Estatística que os alunos pesquisassem
dados como preferência eleitoral, índices de rejeição, avaliação dos mandatos
anteriores, etc. e construíssem, em seguida, tabelas que foram utilizados para
alimentar gráficos diversos (barras, colunas, linhas, setores etc.).
Considerações sobre a experiência
realizada: essa atividade foi de grande importância, pois despertou a
curiosidade dos alunos em entender como são realizadas as pesquisas eleitorais,
bem como proporcionou um melhor entendimento para uma correta leitura das
representações gráficas e tornado os participantes mais críticos sobre as
informações eleitorais disponíveis na mídia. A escolha em aplicar a Oficina de
Estatística em uma turma do 3º ano do Ensino Médio foi além do paralelismo do
planejamento de classe, levou-se em consideração a faixa de idade, o senso
crítico e a relação da Matemática como ferramenta de suporte para um melhor
entendimento de um processo democrático que são as eleições.
4.5 – ATIVIDADE
Nome da atividade: PALESTRA
SOBRE O PROJETO ECONOMIA DOMÉSTICA
Orientador: Orientadores
de área (Prof. Fernando e Professor Neves)
As pessoas envolvidas na ação:
Alunos do IFPA Campus Belém e bolsistas do PIBID.
O local de realização:
IFPA – laboratório do PIBID.
O período de realização:
novembro de 2014
O público alvo:alunos
do Acy de Barros.
O
que foi realizado: foi ministrado durante a manhã da terça
feira no dia XXX a palestra de ambientação dos alunos do IFPA com o projeto
ligado ao grupo de pesquisa em ECONOMIA DOMÉSTICA, denominado: CHUVA DE HORA
CERTA.
Considerações sobre a experiência realizada: A palestra foi relevante para expormos os resultados
parciais da pesquisa que almeja a utilização da água da chuva como alternativa
para minimizar o consumo de água no Campus do IFPA em Belém. Nesta ocasião,
pudemos ainda sondar os alunos sobre seus hábitos de consumo de água e, tecer
uma listagem de alunos que gostariam de participar ativamente do projeto.
4.6 – ATIVIDADE
Nome da atividade: I
GINCANA MATEMÁTICA DA ESCOLAACY DE BARROS
Orientador: Orientadores
de área (Prof. Fernando e Prof. Neves)
As pessoas envolvidas na ação:
Alunos do IFPA Campus Belém e bolsistas do PIBID.
O local de realização:
IFPA – laboratório do PIBID.
O período de realização:
novembro de 2014
O público alvo: alunos
do Acy de Barros.
O
que foi realizado: No dia 24 de novembro de 2014 foi realizada a I Gincana Matemática da
escola Acy de Barros, envolvendo todas as turmas do Ensino Médio do turno da
tarde. A gincana teve 6 desafios matemáticos, e as turmas foram dispostas em 10
grupos, sendo que cada grupo deveria resolver o desafio proposto no menor tempo
possivel, assim, trabalhando o cognitivo de cada aluno e exaltando a
importancia do trabalho em grupo, criando um novo vies de aprendizagem de uma
maneira empirica, trazendo uma maneira diferente de abordagem, que não sendo a
dentro de sala de aula. A gincana foi um momento de união, diversão e
aprendizado tanto para os alunos quanto para nós que a organizamos, tornando o
ambiente escolar mais feliz e alegre, ao final, tivemos a premiação das 3
melhores equipes, como forma de incentivar e motivalos a sempre buscar mais
conhecimento, com isso, melhorando o seu desempenho nas séries futuras.
4.7 – ATIVIDADE:
Nome da atividade:OFICINA
DE SOLIDOS GEOMETRICOS
Orientador:
Professor Nairo Bentes
As pessoas envolvidas na ação:
Alunos da escola Acy de Barros e bolsistas do PIBID sob orientação do
supervisor de campo.
O local de realização:
Escola Acy de Barros
O período de realização:
Agosto de 2014
O público alvo:
alunos que não dominavam conteúdos matemáticos anteriores às suas séries escolares
em 2014.
O
que foi realizado: Foi realizada a oficina de Sólidos
Geométricos para os alunos da Escola Acy de Barros, esta oficina, baseou-se na
extrema dificuldade dos alunos em reconhecerem figuras geométricas simples,
elementos de um Sólido e conceitos essenciais para o avanço da aprendizagem.
Ela objetivava desenvolver nos alunos um senso cognitivo mais apurado e um
reconhecimento das características de sólidos apenas ao observa-los, e para
incentiva-los a aprender, traçamos como objetivo de nossa oficina a confecção
pelos próprios alunos de alguns Sólidos feitos de papel-cartão e a apresentação
dos mesmos para o resto da turma, como uma maneira de que eles possam
“aprender-fazendo”e repassar o que lhes foi ensinado para o restante da turma,
ratificando o processo de aprendizagem. Oficina ministrada pelo supervisor
Nairo Bentes e bolsistas Otávio Kel Menezes e Antonio Bittencourt.
4.8.
PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS CIENTIFICOS
4ª EIEMAT – Escola de Inverno de Educação
Matemática; 2º Encontro Nacional do PIBID Matemática. Realizado na UFSM, Rio
Grande do Sul no período de 06 a 08 de agosto de 2014. Apresentação de trabalho
na modalidade de Comunicação Científica.
3º Colóquio de Matemática da Região Nordeste –
Realizado na UESC, Ilhéus Bahia no período de 29 a 03 de outubro de 2014.
Apresentação de trabalho na modalidade de Pôster.
III EINID – Encontro
Institucional de Iniciação a Docência, realizado no IFPA Belém, nos dias 27 e
28 de Novembro de 2014. Apresentação de trabalho na modalidade de Pôster.
4.9.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O
projeto tem proporcionado uma experiência profissionalmente enriquecedora e vem
abrindo precedentes para outros futuros trabalhos ligados a práticas de ensino
que resgatam o verdadeiro valor da escola e do conhecimento, não como mera
ferramenta de ascensão social, mas como instituição e alimento,
respectivamente, que formam o aluno como cidadão, crítico, atuante e entendedor
de seu ambiente. O trabalho que segue em andamento, tem nos permitido refletir
sobre a atual situação da formação dos professores da Educação Básica, que já
apresenta significativa melhoria em comparação à formação que nossos
professores tiveram, demonstra que é possível ensinar de maneira eficiente,
quebrando com paradigmas maliciosos impostos erroneamente ao longo dos anos
sobre o conhecimento, fragmentando-o e, por conseguinte moldando o aluno a
pensar as ciências individualmente como se estivesse voando dentro de “gaiolas”
que aprisionam o conhecimento de forma específica impedindo-o de
relacionando-se com os demais saberes como descreve D’Ambrosio a cerca das
práticas não transdisciplinares.
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